課程架構
本科因應本校學生特性、興趣及需要，設計及規劃校本課程，選取合適的課題及議題，以涵蓋不同範疇的基礎知識，配合適切的教學策略以有效培養學生所需的技能和態度。
3.1生活與社會科(初中)校本教材課程架構(2021-2022年度開始適用 ) (單元課題檢查)
本科涵蓋生活與社會科、地理科及歷史科課程教學內容，選用教材如下︰
中一︰選用文達．名創教育出版社，從《生活與社會》及《地理與生活》選取合適課題，編訂本校的校本版用書
中二︰選用文達．名創教育出版社，《生活與社會》選取合適課題，編訂本校的校本版用書；選用齡記出版社歷史科(套裝書) ；及牛津出版社地理科校本版教科書及作業
中三︰選用 齡記出版社，從《新世紀生活與社會》及《新世紀地理》選取合適課題，編訂本校的校本版用書及作業；歷史部分使用校本教材
l 校本課程與教育局課程文件對照表 (25/08/2019更新)(見附件)
l 新高中通識教育科之課程架構 (2018-2019學年適用) (沿用)
ii. 校本自編教材
從2017-2018年度的校本支援計劃的經驗及嘗試編撰校本教材，本組同事均認同編撰校本教材，能提升學與教效能。由2018-2019年度開始，高中通識教育科除單元三_現代中國以外，其他課題將逐步編撰校本教材，並由本校通識科教師共同編製。
根據學生的能力及需要，本組教師設計校本教材的教學內容、教學策略、教學活動及評估方法，以照顧不同學生的學習需要。
以學生的生活體驗為校本自編教材的選材，以恆常議題為主要探究議題。透過設計教學活動和選取合宜的教學策略，有系統及有層次地培訓學生的思考、評論及判斷能力。
iii. 教學法：
1. 直接傳授式教學︰主要進行於解釋及展示基本的概念，從而讓學生就相關的課題作深入探究。
2. 探究式教學︰本課程強調建立學生的決策技巧以解決生活議題，透過不同的活動，會如何界定問題、分析議題、訂立及評核各可行方案及作出明智的決策。
3. 善用資源︰使用各種不同的學與教資源 (例如互聯網、報章、影片和新聞報導等)，作為教學的導入資料，提升教學效能；
4. 教學策略：科任教師運用不同的教學策略，讓學生參與學習過程。於課堂上使用的教學法包括︰課堂討論、分組討論及匯報、辯論、角色扮演和提問等。
5. 利用社區資源︰以便擴大學生在校內和校外的學習環境的學習機會，例如安排學生參與研討會、探訪、社區考察活動或展覽會。
iv. 學生為本的照顧學習差異策略：
本校學生有部分為新來港學童、非華語學生及有特殊學習需要的學生，各班均存在一定程度的學習差異。為更有效照顧不同類別學生的學習需要，根據不同類別的學生特點，利用以下策略為各類別的學生，提供適切的照顧。
1. 課業設計︰課業中設計不同程度的問題，包括必答題、挑戰題及增潤練習，所有學生均必須完成基本課業及必答題，並根據學生能力及學習進度，按個別情況要求學生完成挑戰題及增潤練習。循序漸進訓練學生的不同能力，以建立學生的回應不同形式問題的答題技巧。
2. 課堂活動設計︰按教學內容設計不同類型的課堂活動，包括個人(如堂課，分類遊戲)，小組(如小型辯論、專家小組討論)及全班性的活動(如課堂討論，角色扮演)；提供學生不同的學習經歷，讓學生在課堂活動中彼此交流，從師生及學生之間的互動，以刺激思考。
3. 「微調教學語言政策」︰為提升學生的英語水平及增加學生接觸英文的機會，初中生活與社會科設「微調教學語言政策」，每一學期為初中級學生提供2-4節「微調教學語言」課節，由英文科科任教師及生活與社會科科任教師協作進行教學。
4. 科本專題研習及跨課程閱讀︰為培養學生不同的能力發展及準備學生準備高中的獨立專題探究，生活與社會科的中一至中二級學生，每年需完成一次專題研習，而中三級與音樂科及視藝科共同協作進行跨課程閱讀。主題以學科活動或教學主題為主，由科任老師共同商議決定；形式可多樣化，如︰文字報告，口頭匯報和班際辯論比賽等。學生可以個人或小組形式進行完成。另本科按情況及需要，與不同學科或組別進行跨科組專題研習，合作模式由各科科主任及/或委員會主席共同商議決定。
